CHRISTINA VEIGA: Menos maestros en Miami-Dade a causa de las escuelas charter

El Nuevo Herald, 07-24-2015

A Alberto Carvalho, superintendente de las escuelas públicas de Miami-Dade, le gusta decir que el condado no despide maestros para equilibrar su presupuesto.

Sin embargo, eso no quiere decir que el número de maestros no haya disminuido en las escuelas del condado. El distrito estima que el año próximo contratará a 425 maestros menos, según el último presupuesto.

¿Adónde irán todos los maestros?

A escuelas charter, en su gran mayoría. Funcionarios sindicales también esperan una ola más grande de lo habitual de retirados este año, aunque el distrito cuestiona ese dato.

 “¿Adónde irán mis hijos? Sin duda hemos perdido algunos maestros”, dijo Joe Gebara, presidente de Miami-Dade PTA.

La matrícula en las escuelas charter en Miami-Dade ha aumentado considerablemente año tras año en la última década. En el año escolar que empieza el mes que viene, se estima que la matrícula alcanzará los 60,000 estudiantes, un aumento del 7% con relación al 2014. De cualquier modo, el crecimiento está disminuyendo ligeramente, toda vez que el incremento del 2014 del 12% estuvo muy encima del promedio.

Si bien se espera que la matrícula de las escuelas públicas aumente en unos 400 estudiantes este año, las escuelas charter pronostican darle la bienvenida a casi 6,000 más estudiantes en Miami-Dade.

“Como todos sabemos, las escuelas de Miami-Dade han experimentado un cambio drástico en años recientes. Solíamos ser un monopolio, pero ya no lo somos”, dijo Ron Steiger, jefe de presupuesto de Miami-Dade.

El crecimiento quiere decir que habrá 400 menos maestros en las aulas de las escuelas publicas para el año que empieza, de acuerdo con funcionarios del distrito. En total, el distrito aún emplea a más 20,000 maestros.

Sin embargo, Steiger dijo que la desaparición natural de maestros —por retiros, renuncias y licencias por maternidad— “afortunadamente” siempre ha sobrepasado el número menor de posiciones en las aulas.

“No hemos reducido la cantidad de maestros debido a razones económicas”, dijo.

A medida que los estudiantes entran en las escuelas charters, no sólo se necesitan menos maestros, sino que también hay menos dinero para el sistema de escuelas públicas. Las escuelas charter se administran de forma privada, pero reciben dinero público por cada estudiante. Las escuelas charter esperan recibir $400 millones del fondo general del distrito para el curso escolar 2015-2016.

Los estudiantes no son los únicos que abandonan el sistema de escuelas públicas. Fedrick Ingram, presidente del Sindicato de Maestros Unidos de Miami-Dade, dijo que el sindicato estima que en el 2015 se retirarán más maestros. Los grandes cambios que tuvieron lugar en los planes de retiro de los maestros en el 2011 provocaron un gran aumento en la participación en el Programa Diferido de Opción de Retiro (DROP), dijo Ingram. Cinco años más tarde, los maestros en el programa no tenían más opción que jubilarse.

“Me parece que vamos a tener que enfrentarnos a una carencia de maestros”, dijo Ingram.

A alrededor de 400 maestros se les exige retirarse para el 31 de mayo del 2016, según el sindicato. Otros 200 se cree que dejarán el empleo cuando el año académico termine en junio. Todo ello sin contar con los retiros regulares, separaciones y maestros que se van por cualquier otro motivo.

No obstante, funcionarios del distrito escolar dijeron que ése no es el caso: solamente cerca de 500 maestros se retirarán en junio debido al DROP, dijo José L. Dotres, director de capital humano del distrito. El año pasado, unos 786 maestros dejaron su trabajo cuando terminó el curso escolar, apuntó Dotres.

Gracias a una subvención, el distrito espera contratar a 60 nuevos consejeros el año entrante. Las donaciones para los programas magneto también ayudarán a contratar maestros en áreas especializadas.

Los gastos en seguridad podrían lograr un aumento del tres por ciento, lo que significa que el distrito está considerando contratar más guardias de securidad, dijo Dotres. El año pasado, había 1,600 guardias en las escuelas, unos 50 menos, dijo.

El número de maestros que Miami-Dade puede contratar no se conocerá definitivamente hasta octubre, después que el estado concluya sus estadísticas oficiales sobre la cantidad de estudiantes que hay.

MAR GINER: Policías de Londres tendrán que aprender español

El Ibérico, 07-22-2015

Cualquier persona que quiera formar parte de la Policía Metropolitana de Londres (MPS, sus siglas en inglés) deberá hablar una segunda lengua, además del inglés. Así lo ha anunciado este lunes Sir Bernard Hogan-Howe, alto mando del MPS, quien ha impulsado esta iniciativa con el objetivo de que las autoridades inglesas hablen al menos una de las más de 300 lenguas habladas en Londres.

En el comunicado oficial Hogan-Howe, propone los siguientes 14 idiomas: yoruba, hebreo, árabe, hindú, penyab, italiano, alemnán, turko, griego, español, polaco, portugués, sinhalí, cingalés o bengalí.

El español es la segunda lengua en Reino Unido

En 2005 la lengua española desplazó al alemán situándose como la segunda lengua elegida en los bachilleratos británicos, aunque ambas siguen muy lejos del elevado número de alumnos que escogen el francés como lengua vincular. Sin embargo, el español es considerada la lengua extranjera más importante en el Reino Unido, así lo reveló el informe Lenguages for the future (2013) publicado por el British Council en 2013.

El Ministerio de Educación británico (DFEE, sus siglas en inglés) estableció años atrás un plan para que antes de 2010 se introdujera progresivamente la enseñanza de una lengua extranjera en primaria. Esta idea surgió después de que el Eurobarómetro sobre Los Europeos y sus Lenguaspublicado en el 2006, revelara que los anglosajones se estaban quedando a la cola de Europa en cuanto a bilingüismo.

Scotland Yard hablará español

Aunque en la lista proporcionada por Scotland Yard figura una selección de las 14 lenguas más habladas en Londres, los aspirantes a policías dudan de la utilidad de muchas de estas – como el bengalí, el vietnamita o el penyab -.

Aunque muchos de los policías británicos ya optaron por el español como segunda lengua durante sus estudios, debido a las reformas educativas a este respecto mencionadas anteriormente. Con lo cual, esta nueva iniciativa podría no suponer grandes esfuerzos.

DATOS ESTADÍSTICOS SOBRE EL SISTEMA DE ESCUELAS DE MIAMI-DADE 2014-2015

ENROLLMENT IN BILINGUAL PROGRAMS, 2014-2015

Program                                                                              Enrollment
Spanish for Spanish Speakers (3-12)a                         32,852
World Language – Spanish (3-12)                                 46,021
Dual Language Program (K-5)b                                     37,742
Basic Skills in the Home Language (K-5)c                     28,375
World Languages Other than Spanish (6-12)                 15,755
English for Speakers of Other Languages (K-12)           72,959
a- The count does not include students in the Dual Language Program.
b- Languages included are Spanish, French, German, Italian, Chinese, Greek,
and Portuguese.
c- The count does not include students in charter schools.
Source: Bilingual Education and World Languages.

¿MÁS DATOS? POR FAVOR, PULSE EL SIGUIENTE ENLACE:

PERLA TABARES HANTMAN: La necesidad de aprender más de un idioma II

El Nuevo Herald, 07-13-2015

VOCES DE LA EDUCACIÓN

El Distrito Escolar de Miami-Dade es el cuarto en la nación en términos de número de estudiantes. Contamos con unos 356,000 estudiantes al comienzo del curso escolar del año pasado. Los sistemas escolares de Nueva York, Los Angeles, Chicago tienen más población escolar que nuestro distrito. A nosotros nos siguen los distritos escolares de Las Vegas y el Condado de Broward, aquí en el sur de la Florida.

Además de ser uno de los más grandes en población escolar, ciertamente pudiéramos decir que es el más diverso culturalmente por su composición étnica. De los aproximadamente 356,000 estudiantes del sistema escolar de Miami-Dade, más del 68 por ciento son hispanos; alrededor de un 22 por ciento son afro-americanos; un poco más del 7 por ciento son blancos no hispanos y el resto de la población escolar pertenece a otros grupos reconocidos por el censo nacional.

En términos de idiomas, se estima que alrededor de 160 idiomas y dialectos son usados por estudiantes que asisten a nuestras escuelas. Por razones geopolíticas y económicas, recibimos muchos estudiantes del extranjero. De acuerdo a informes del curso escolar 2014-2015, de los 356,000 que asisten a nuestros planteles, más del 52 por ciento de los estudiantes hablan el español; casi el 8 por ciento el Haitiano-Creole; y aproximadamente un 2 por ciento hablan otros idiomas como el Francés; Portugués; Ruso; Mandarín; Árabe; Italiano; Vietnamita y Urdu.

Cualquier cambio de gobierno en el área, alguna adversidad en la economía o situación atmosférica en la región, puede impactar a nuestro sistema escolar local. En las últimas cinco décadas, nuestra comunidad y como parte integral, nuestro distrito escolar, ha afrontado toda clase de retos que ha afectado de una manera u otra a nuestro programa de educación

Al principio de los años 60, tuvimos la llegada de jóvenes de Cuba, algunos vinieron sin padres que por razones políticas tuvieron que permanecer en la isla. Seguido en 1965 por la apertura del puerto de Camarioca, lo cual trajo a miles de familias en botes y otras embarcaciones. Como consecuencia de esa experiencia, se iniciaron los “Vuelos de la Libertad” que fue cuando vinieron a Miami, directo de Varadero, la gran mayoría del exilio cubano. Otros exiliados cubanos vinieron también por medio de Méjico y de España.

Después tuvimos que afrontar el gran reto del Mariel donde vinieron miles de niños cubanos de repente, causando una falta de espacio, de maestros y de personal para atender a este gran número de nuevos estudiantes merecedores de una buena educación. Esto junto a la llegada de ciudadanos haitianos que vinieron mayormente por razones económicas y que no hablaban el idioma, pero que necesitaban de nuestra ayuda y apoyo educacional, presentó otro reto para nuestro distrito escolar. Aunque nunca en números como en el caso de Cuba, también tuvimos la llegada de Nicaragüenses como resultado de la toma del poder por parte de los Sandinistas.

El Huracán Andrew también tuvo un impacto difícil en el distrito causando la perdida de instalaciones críticas del sistema escolar y la destrucción total de docenas de escuelas, lo cual resultó en una falta de espacio escolar.

Académicamente, hemos tenido que implementar un extenso número de programas con el propósito de asegurar de que exista un programa continuo de kindergarten hasta el 12 grado para facilitar que nuestros estudiantes sean bilingües y sepan desenvolverse en más de un idioma.

Los programas diseñados con el propósito de que nuestros estudiantes aprendan el inglés a la misma vez que mantengan su idioma original, son los siguientes:

English for Speakers of other Languages (inglés para Estudiantes que hablan otros Idiomas) – Aproximadamente 72,000 estudiantes, o 21 por ciento de la población escolar, son parte del programa requerido para estudiantes cuyo idioma original es diferente al inglés y que son clasificados como menos independientes del mismo. Este programa de Letras incorpora todos los aspectos de instrucción, contenido y desarrollo del idioma.

Extended Foreign Language (EFL) Program (Programa Extenso de Lenguaje Extranjero) – En existencia desde 1997, dicho programa ayuda a transferir destrezas de un lenguaje a otro. Aproximadamente 138 escuelas ofrecen este programa cuyo objetivo es el de que estudiantes estén capacitados en hablar, leer y escribir en inglés y en otro idioma por medio de una hora de instrucción diaria o 300 minutos semanalmente en comparación a los 150 minutos ofrecidos semanalmente en el programa tradicional de español, para que los estudiantes sean verdaderamente bilingües. Dicho programa es ofrecido en el programa de opciones para padres de familia (Schools of Choice).

Spanish-S and Spanish SL (Programa de español S y SL) – Este programa es enseñado en escuelas primarias en los grados 3-5. Un Comité de Trabajo será nombrado durante el curso escolar 2015-2016 para analizar la viabilidad de desarrollar un programa de lenguaje diversificado que pueda responder a las necesidades de todos los estudiantes. El Programa de Spanish-S y Spanish SL será vuelto a presentar como un Programa de Lenguaje Mundial comenzando en el curso escolar de 2016-2017.

Bilingual School Organization (BISO) (Organización de Enseñanza Escolar Bilingüe) – El programa ofrece un modelo de enseñanza de lenguaje con un 60 por ciento del día de instrucción en inglés y un 40 por ciento en español. Doce escuelas son partes del Programa BISO.

International Studies (IS) program (Programa de Estudios Internacionales) – Este programa es el resultado de la colaboración del sistema escolar de Miami-Dade y los ministerios de educación de Francia, Alemania, Italia, Portugal y España. En este programa, los estudiantes se desempeñan con un enfoque internacional que se rige de normas rigurosas establecidas por los ministerios de educación de Estados Unidos y los países de la Unión Europea. Existen nueve escuelas; siete primarias y centros K-8 y dos secundarias que ofrecen el programa.

Foreign Language (Programa de Lenguaje Extranjero) – Este es un programa electivo ofrecido en un nivel secundario (intermedio o secundaria). Las asignaturas ofrecidas son American Sign Language, chino o mandarín, francés, alemán, griego, haitiano creole, japonés, latino, portugués y español. Aproximadamente 210,000 estudiantes participan en los Programas de Lenguajes Extranjeros del sistema escolar de Miami-Dade.

Como resultado de nuestro compromiso por mantener un programa enérgico de educación bilingüe, el distrito escolar de Miami-Dade ha agregado casi $4 millones a su presupuesto anual del 2015-2016 para así asegurar que el programa siga ofreciendo las opciones necesarias para una comunidad tan diversa y enriquecedora como la nuestra.

Estudiantes de Florida deben estudiar español, según Universidad de la Florida

Un grupo de niños de kindergarten asisten a su clase de Español en Aventura Waterways K-8.

Clase de idioma español para niños de preescolar en Aventura Waterways (C.M. Guerrero).

El Nuevo Herald, 07-10-2015

Más de dos tercios de los residentes de la Florida que fueron encuestados opinan que los estudiantes de las escuelas públicas deben estudiar español, según un sondeo económico realizado por la Universidad de la Florida.

La fuerte respuesta no debería ser una sorpresa para nadie en el condado Miami-Dade, donde padres y activistas han estado presionando para que haya más clases de idiomas aun cuando el distrito escolar ha pasado trabajo para reclutar suficientes maestros calificados.

Pero la Universidad de la Florida concluyó que la idea era apoyada mucho más allá de Miami-Dade. Más del 60 por ciento de los encuestados en todas las regiones del estado – –norte, centro, suroeste y sudeste– estuvieron de acuerdo.

Christopher McCarty, director del Centro de Sondeos Investigativos de la Universidad de la Florida en la Oficina de Investigaciones Económicas y Empresariales, añadió la pregunta al sondeo económico mensual de la universidad y quedó sorprendido por los resultados.

“Dado que se trata de un tema bastante contencioso, ciertamente en otros estados, pensé que podría ser aún más polémico aquí”, dijo. “Pero hubo un fuerte apoyo a la exigencia del estudio del español y en exigir que nuestros hijos aprendan a ser bilingües”.

McCarty dijo que es seguro que la inmigración sea un tema importante en la campaña presidencial. Afirmó que los resultados de esta encuesta podrían provocar una conversación en la Florida sobre la exigencia de estudiar español. Los estudiantes de la Florida no tienen que estudiar un idioma extranjero. Pero algunas universidades de la Florida exigen cursos de idiomas extranjeros.

Si un estado tiene probabilidades de exigir el estudio del español, dijo McCarty, es la Florida.

“Creo que tenemos que enfrentar el hecho –y no tiene nada de malo– de que Estados Unidos y la Florida se hacen cada vez más hispanos”, dijo McCarty, “y simplemente como ciudadanos, vamos a encontrar a personas que hablan español tan bien como el inglés”.

No es seguro si los resultados animarán o no a los legisladores a que consideren la posibilidad de exigir el estudio del español. Pero McCarty señala que el apoyo a la encuesta excede el 60 por ciento de votantes que se requiere para aprobar una enmienda en la boleta. En 1988, los votantes enmendaron la Constitución del Estado para hacer del inglés el idioma oficial.

Pero un problema con la idea de extender la enseñanza del español es encontrar suficientes maestros. Las escuelas de Miami-Dade han pasado trabajo para encontrar suficientes maestros de español calificados para respaldar los programas de educación bilingüe.

El distrito escolar está reformando la manera en que ofrece enseñanza de idiomas para asegurar que cada estudiante tenga la oportunidad de recibir clases y al mismo tiempo mejorar la calidad de la enseñanza.

El sondeo de la Universidad de la Florida concluyó asimismo que el 95 por ciento de los que respondieron las preguntas estuvieron de acuerdo en que las escuelas deberían enseñar habilidades computacionales. Exigir que los estudiantes estudien el idioma extranjero que deseen tuvo un apoyo del 81 por ciento, seguido por historia de la Florida (77 por ciento) y geometría (75 por ciento).

Los encuestadores entrevistaron a 506 personas por teléfono.

La redactora del Miami Herald Christina Veiga contribuyó a este reportaje.

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Survey: Most Floridians support Spanish instruction in schools

More than two-thirds of Florida residents polled say public school students should have to take Spanish, according to a University of Florida economic survey.

The strong response should come as no surprise in Miami-Dade County, where parents and advocates have been pushing for more language classes even as the school district struggles to recruit enough qualified teachers.

But the University of Florida found the idea was supported far beyond Miami-Dade. More than 60 percent of those polled in every region of the state — North, Central, Southwest and Southeast – approved.

Christopher McCarty, director of the University of Florida Survey Research Center at the Bureau of Economic and Business Research, added the question to the university’s monthly economic poll and is surprised by the result.

“Given this is somewhat of a contentious issue, certainly in other states, I thought that this might be more contentious here,” he said. “But there was strong support for requiring Spanish and requiring [that] our children learn to be bilingual.”

McCarty said immigration is sure to be a top issue in the presidential campaign. He said he thinks these poll results could start a conversation in Florida about requiring Spanish. Florida students don’t have to take a foreign language to graduate from high school. But some Florida universities require foreign language courses.

If any state is likely to require Spanish, McCarty said it’s Florida.

“I think that we just have to face the fact that — and not that it’s a bad thing — that the U.S. and Florida are becoming increasingly Hispanic,” McCarty said, “and we are, just as citizens, going to encounter people who speak Spanish as well as English.”

The results might or might not encourage lawmakers to consider requiring Spanish. But McCarty notes that the poll shows support exceeds the 60 percent of voters needed to approve a ballot amendment. In 1988, voters amended the state constitution to make English the official language.

One problem with the idea? Finding enough teachers. Miami-Dade schools have struggled to find enough qualified Spanish teachers to support bilingual education programs.

The school district is revamping the way it offers language instruction to make sure every student has an opportunity to take classes while improving the quality of instruction.

The University of Florida poll also found that 95 percent of those who responded agreed that schools should teach computer skills. Requiring students to study a foreign language of their choice had 81 percent support, followed by Florida history (77 percent) and geometry (75 percent).

The poll surveyed 506 people by telephone.

Miami Herald Staff Writer Christina Veiga contributed to this report.

MAS APOYOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

El Capítulo de Miami de la Conferencia Nacional de Mujeres de Puerto Rico (NACOPRW) adoptó el siguiente acuerdo en su reunión del 10 de Julio:

“En conjunción con LULAC Florida, NAACP Florida, LCLAA, UTD, NACAE, LWV-Miami, y SALAD, apoyar y abogar activamente por la aplicación de programas de educación de calidad de alfabetización bilingüe que brinden acceso equitativo a todos los estudiantes de la escuela primaria a la instrucción en idioma español, al igual que a las políticas que actualicen y amplíen la investigación de programas bilingües”.

CHRISTINA VEIGA: Miami-Dade Schools district proposes slightly lower tax rate

The Miami Herald, 07-08-2015

Miami-Dade County Schools Superintendent Alberto Carvalho is proposing a slightly lower tax rate in a budget that he said Wednesday would also protect teachers’ jobs and increase spending on student services.

School Board Chairwoman Perla Tabares Hantman said the $4.8 billion budget “respects our teachers, our students and our taxpayers.”

The proposed budget would add 46 new magnet programs, fund more school counselors and devote an extra $1 million to students with special needs. Money is also being set aside, $30 million, to negotiate possible raises for teachers and other workers.

The proposal also would provide a boost to classroom technology, with $27 million targeted for laptops and tablets — some specifically for students who have autism. The additional devices would also help at testing time, when computers are often unavailable for teaching because students have to take online assessments.

“We’re making this investment so teaching and learning continue, notwithstanding the assessment pressures,” Carvalho said.

An additional $4 million is proposed for bilingual programs. Parents have called for more effective foreign language programs and for making the classes available for all students.

Under Carvalho’s proposed budget, property owners would pay $7.72 per $1,000 of taxable property value. That’s down from about $7.97 last year.

The decrease is partially a result of debt restructuring, which has allowed the district to save money even as it continues to roll out a $1.2 billion capital campaign to fix up schools. It’s also due to a decrease in the rate set by Tallahassee. The state sets the minimum rate school boards must levy in order to tap into state money.

 While Carvalho is proposing a lower debt service rate, the remaining part of the tax bill that the school board sets is remaining flat. With property values increasing across Miami-Dade, some homeowners may see increases in their tax bill though the district says the typical homeowner should save $29 this year.

The school board is scheduled to vote on the proposed rate at their regular meeting on July 15. After a vote, the rate may go lower but it is extremely difficult to raise.

The district’s budget has to be approved by the school board in two separate public votes. The first vote is scheduled for July 29.

JOHN O’CONNOR: Poll: Strong Support For Requiring Public School Students To Study Spanish

Two-thirds of people surveyed in a University of Florida poll say public school students should have to study Spanish.Two-thirds of people surveyed in a University of Florida poll say public school students should have to study Spanish. Paul Sableman / Flickr

Two-thirds of people surveyed in a University of Florida poll say public school students should have to study Spanish.

StateImpact, 07-09-2015

More than two-thirds of Florida residents polled say public school students should have to take Spanish, according to a monthly University of Florida economic survey.

You’d expect South Florida residents might see a reason to require students to study Spanish — gateway to Latin America, and all — and they do.

But the University of Florida found the idea was supported by more than 60 percent of those polled in every region of the state — North, Central, Southwest and Southeast.

Christopher McCarty is the director of the University of Florida Survey Research Center at the Bureau of Economic and Business Research. He added the question to the university’s monthly economic poll and is surprised by the result.

“Given this is somewhat of a contentious issue, certainly in other states, I thought that this might be more contentious here,” he said. “But there was strong support for requiring Spanish and requiring our children learn to be bilingual.”

POLL: Tell us what language you think Florida students should learn.

McCarty says that immigration is sure to be a top issue in the presidential campaign. He thinks these poll results could start a conversation in Florida about requiring Spanish. If any state is likely to require Spanish, McCarty said it’s Florida.

“I think that we just have to face the fact that — and not that it’s a bad thing — that the U.S. and Florida are becoming increasingly Hispanic,” McCarty said, “and we are, just as citizens, going to encounter people who speak Spanish as well as English.”

The results may or may not encourage lawmakers to consider requiring Spanish. But McCarty notes that the poll shows support exceeds the 60 percent of voters needed to approve a ballot amendment. In 1988, voters amended the state constitution to make English the official language.

Florida students don’t have to take a foreign language to graduate high school. But some Florida universities require foreign language courses.

One problem with the idea? Finding enough teachers. Miami-Dade schools have struggled to find enough qualified Spanish teachers to support bilingual education programs.

The University of Florida poll found 95 percent of those who responded agreed that schools should teach computer skills. Requiring students to study a foreign language of their choice had 81 percent support, followed by Florida history (77 percent) and geometry (75 percent).

The poll surveyed 506 people by telephone.sTATE

TOM BENITEZ: Español debería ser obligatorio en las escuelas de Florida

Encuesta revela apoyo a la enseñanza del #español en escuelas públicas de #Florida

Orlando Sentinel, 07-09-2015

Eustis Heights ElementaryJohanna Hinckley durante una clase en la Escuela Eustis Heights Elementary con sus alumnos de primer grado, a quienes enseña Inglés y Español.

El apoyo para requerir la enseñanza de español fue “menos polarizada y más popular de lo que imaginábamos”, dijo Chris McCarty, director del Centro de Investigación de Encuestas de la UF.

El 67 por ciento de todos los encuestados en el estado apoya establecer clases de español, con el apoyo más alto en el sur de Florida; sin embargo, hubo apoyo en todo el estado, incluyendo un 63 por ciento a favor que provino de la Florida Central, según la encuesta.

  • Finally, a wonderful idea.

mrodriguez897

at 7:26 AM July 09, 2015

También hubo un fuerte apoyo entre los consultados de ambos partidos políticos: demócratas con un 76 por ciento y republicanos con un 65 por ciento. Mientras, los hispanos son más propensos a apoyar las clases de español con un 84 por ciento.

Actualmente, las escuelas públicas de Florida no tienen el requisito de enseñar un idioma extranjero, aunque algunos de los créditos por idioma o lengua extranjera son necesarios para entrar en las universidades estatales, señalaron investigadores de la UF.

Una profesora de educación de la universidad dijo que espera que los resultados del estudio puedan conducir a más programas bilingües en las escuelas públicas de Florida.

“La investigación arroja que el bilingüismo tiene muchas ventajas”, dijo Ester de Jong, “y podría dar a los estudiantes de la Florida una ventaja competitiva”.

La encuesta también preguntó a los residentes si se deberían adherir otras materias al programa o curriculo escolar.

Los conocimientos de informática obtuvieron un 95 por ciento, seguido de lengua extranjera como materia electiva del alumno con un 81, la historia de la Florida con 77 y la geometría con 75.

PERLA TABARES HANTMAN: La necesidad de aprender más de un idioma I

El Nuevo Herald, 07-06-2015

VOCES DE LA EDUCACION

Aquellos de nosotros que tuvimos la fortuna de poder venir a esta gran nación, ansiosos de poder vivir en libertad y de disfrutar de nuestra propia auto-determinación en un país donde existe el respeto a los derechos del ser humano y donde se observan los principios protegidos por la democracia, de inmediato al llegar, tratamos, al menos los jóvenes, de aprender el inglés considerado como el idioma oficial de la nación.